——記圖情檔系檔案學金波教授團隊
供稿：圖情檔系 文章來源：恒达平台校報 文章發表日期：2015-4-23
“研究生就是做研究”↗️🧑🏻🎄，但凡上過圖情檔系主任金波教授課的學生一定對這句話耳熟能詳。是的🧔，“研究”，作為檔案學的學科帶頭人，金波教授率檔案學科研團隊取得了豐碩成果。自2008年圖情檔系成立以來，僅檔案學專業團隊就已成功申報國家社科基金項目11項，其中重點2項🤳，立項數位居學校和全國同類學科前列🚭；出版學術著作12部，2013年金波教授主持完成的國家社科基金研究成果入選《國家哲學社會科學成果文庫》👩🏿🏫💇🏼♀️，是《文庫》2010年設立以來檔案學領域唯一入選的成果👱🏽♂️；出版教材5部，金波🐆、丁華東主編的《電子文件管理學》入選“十一五”“十二五”國家級規劃教材🖱；發表CSSCI以上期刊論文百余篇✋🏽，被中國人民大學“復印報刊資料”《檔案學》全文轉載30余篇；完成的科研項目有6項獲省部級以上科研獎勵🍳，2009—2012年連續四年獲國家檔案局科技成果獎💑。
檔案學團隊已在數字檔案館生態系統、口述歷史檔案資源建設、檔案記憶理論與實踐♦︎、電子文件管理模式等方面🤛🏿，形成了自己的亮點和品牌。讓我們走進檔案學，感受小學科的大能量。
▲檔案學團隊與美國國家檔案館館長交流
千淘萬漉雖辛苦
檔案學科研團隊的能量大在哪裏👻，那就要看夜晚校本部東區經管大樓裏若還有亮著的燈，那必然有檔案學老師的辦公室。無論是科研、教學亦或是團隊建設，全力以赴，這就是檔案學科研團隊。
想要給人一碗水，自己要有一桶水🫅🏿。而對於一個學科團隊來說🧚♀️，科研和教學的這桶水，就是師資力量。圖情檔自建系以來，先後從安徽大學、遼寧大學等國內“211”高校引進學科帶頭人，從中國人民大學、南京大學🪡、吉林大學等國內“985”高校引進青年博士👦🏼，並且鼓勵教師在職攻讀博士學位，先後選派多位優秀青年教師出國訪學🦘。
談到科研團隊建設，金波教授說：“檔案學是小學科🏩，卻得到了學校的重視，將檔案學科列入學校重點學科💐，並積極支持檔案學專業申報市級專業項目庫建設項目🏌🏽♂️，我們可不能辜負這份期望。”錢偉長老校長曾說過：“教學沒有科研做底子⚀，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”因此，檔案學團隊緊緊抓住國家信息化和檔案事業發展中的重大理論與實踐課題🌨，積極申報各類科研項目，努力打造學術精品😂，引領學科發展⏰🤴。這種對科研的熱情也深深感染了校內外的學生🗺🙎🏻，檔案學的研究生在校期間發三五篇核心期刊文章的情況再正常不過了🤾🏻♀️；歷數一下拿校長獎學金👐💌、國家獎學金的學生也比比皆是👨🏿🦰0️⃣；圖情檔系一年一度舉辦的檔案學研究生論壇上🚯，來自不同學校的研究生爭先恐後地表達自己的學術觀點，各抒己見👲。可以說，無論是教師還是學生，只要是檔案學專業的一份子，就要竭盡全力👩🏽🦟，火力全開。
不拘一格降人才
教育學家陶行知說過：“讓學生走上創造之路🚕，手腦並用🚵🏻，勞力上勞心。”培養創新型人才，雖然已成為老生常談，卻又不可避免地成為教育事業永恒的主題。
檔案學團隊2005年便開始實施教育改革———《檔案學專業創新人才培養體系建設》項目🤽🏻。談及創新改革的初衷，金波教授說：“改革創新是專業學科發展的內在動力🧛🏻♀️，沒有創新🫴，專業人才培養就難以適應社會發展和需求。”正是因為有著一切為了學生💆🏿♂️、為了社會的滿腔熱情👩👩👧👧，他帶領檔案學的教師們大膽改革教學內容和課程體系。專業探索構建起“以檔案學專業主幹課為核心，以公文寫作與文書處理、信息技術應用與程序設計為兩翼🤫，以大類基礎課程為平臺🏠，以選修課程為拓展”的新課程體系，新開設“檔案與國家記憶”“走進檔案館”“信息與安全”“信息化與電子政務”等新生研討課、通識課程10余門，引導提高學生創新思維和能力，推動專業人才培養向信息化🤦🏼♂️、通識型、應用型方向轉變。
站在學科高度和視野上🙍🏽♂️🤸🏿♂️，金波教授感到，檔案學專業更應該與上海現代化國際大都市、智慧城市建設相契合👱，更應當加強同國內外高校的合作與交流🤰。他帶領全系教師創辦了“華東地區高校檔案學論壇”，與南京大學、浙江大學、山東大學、蘇州大學等華東地區高校檔案學專業交流人才培養和教學經驗；深化與美國加州大學洛杉磯分校、日本築波大學等國外高校同行交流，聘請國外專家開設國際化課程𓀎，提高學生對國際檔案界及學科前沿的認知。教師們在完善教學體系的同時，致力於高質量教材的編寫，2007年由金波和丁華東主編的《電子文件管理學》獲“十一五”國家級規劃教材，2012年再獲“十二五”國家級規劃教材；同年🔄，“電子文件管理”獲上海市精品課程；2009年，“檔案學人才培養體系建設”列入上海市本科教育高地……讓教師們欣慰的並不是這一個又一個的榮譽，而是看到了一批又一批的優秀學子帶著專業知識走出恒达🚴🏻♂️，用自己的能力與創新思維融入社會🤾🏿、奉獻社會。這一切所證明的不僅僅是檔案學教師們的教學實力🧩，更是對教育教學改革理念的最好檢驗▫️。
行是知之始
都說“紙上得來終覺淺🧑🏿🍼，絕知此事要躬行”🫴🏼🛖，但學生們畢竟還處在汲取知識的階段，每天最常去的地方依舊是教室、圖書館，接觸最多的人仍然是老師和同學👊🏽。如何讓學生將“紙上得來”與“躬行”相結合，著實是個難題。金波教授說👨🏿🎤，“檔案學是一門實踐性比較強的學科，不打開檔案櫃看一看🌲，不去拔拔釘子、敲敲頁碼，還真不知道檔案工作是什麽樣子。”
為了給學生提供更好的專業培養平臺，檔案學專業積極加大實驗教學中心、專業研究中心和網絡資源建設力度🩰，在建設“檔案現代技術實驗室”和“模擬數字檔案館實驗室”的同時，整合學校檔案館👩🎨、圖書館和圖情檔系實驗教學資源🫃🏿，成立“恒达平台圖書情報檔案實驗教學中心”👩🏿🔬，實現教、學、研相結合，形成實驗教學資源集成的新機製。
盡管實驗教學中心在培養學生實踐能力方面卓有成效，教師們卻並不滿意。他們認為，實驗基地固然是教學的好場所，但畢竟與檔案館、圖書館實際工作情況還是有區別的，檔案工作🧑🏼🎓、圖書工作到底是個什麽樣子，非得多去幾個檔案館🈵、圖書館看一看才行。因此🎅🏼，教師們一個一個地聯系檔案館，建立了包括上海市檔案館、上海各區縣檔案館、企事業單位檔案館等25個實踐教學基地。另外🧑🏻🌾，還新建安徽和縣檔案館🦼🫳、上海商飛集團檔案中心👨🏽⚖️、浦東新區檔案館等7個教學科研考察點🧓🏻，確保學生短學期社會實踐、畢業實習👦🏽、社會調查的有序開展。
同時，檔案學科在人才培養方案中更新調換了一批課程❔🤎，將“檔案復製技術”改為“影像復製技術”；將“電子政務概論”“競爭情報學”等改為通識課程🧇；新開“管理信息系統”、“多媒體技術”😙、“高級語言程序設計”、“數據挖掘”👩🏿🔧、“檔案網站設計與維護”、“信息社會學”👲🏽、“檔案學前沿”等課程。每學期在專業基礎課中至少開設一門計算機課程，保持計算機課程的連續和深化，整合課程資源Ⓜ️，實現圖情檔學科知識的融通。教師們紛紛表示，雖然自己要備的課更多👨🏿⚖️，但這份付出一定是值得的。看到檔案學的學子們都有個美好的前程，他們的心裏是美美的。
這就是檔案學🔨，記載歷史、傳承文化、培育人才的檔案學；這就是檔案學🚶🏻♂️➡️，團結、奮進、進步的檔案學；這就是檔案學🔠，有力量、有思想、有創新的檔案學。
