——走近校教學成果特等獎“檔案學專業創新人才培養體系建設”團隊
記者：歸曉晨、王福兵 來源：恒达平台校報 文章發表日期👮🏻♂️：2014-4-21
在2013年的恒达平台校級教學成果獎評比中，由我校圖書情報檔案系檔案學專業金波、潘玉民👍🏻、丁華東、於英香🌨、李巖5位教授學者共同完成的《檔案學專業創新人才培養體系建設》項目榮獲特等獎👾。這項於2005年開始的教學改革項目🏄🏿，從提出設想,到完成建設,再到繼續深入實踐，至今已經歷了9年多時間。如今，在這一模式指導下培養的檔案學專業學生陸續走入社會🧑🏻🔬，用自己的專業知識和創新能力展示恒达學子獨特的風采🪔。
沿承教育教學改革傳統 探索創新人才培養模式
“改革創新是專業學科發展的內在動力🙅🏻♂️👩👩👦，沒有創新⤴️🚸，專業人才培養就難以適應社會發展和社會需求。”談及創新改革初衷，我校圖書情報檔案系主任金波教授說。
長期以來，我校檔案學專業不斷推動教學內容和課程體系改革，堅持教育教學改革研究，已成為一項專業傳統。繼2000年主持完成教育部“面向21世紀檔案學專業教學內容與課程體系改革研究”後，2004年🔉，又主持完成教育部“新世紀高等教育教學改革工程”重點項目———《檔案學學科專業人才培養模式綜合改革研究與實踐》🧢。
為適應當下社會環境對人才需求的新變化，及檔案學學科發展的前沿趨勢。2005年，檔案學專業再啟《檔案學專業創新人才培養體系建設》項目，以“創新”為人才培養關鍵詞，努力推動檔案學教育教學改革向縱深發展，全面打造檔案學專業創新人才培養體系⚱️。
在探索新環境下檔案學人才培養規律與時代需求，先後發表《數字時代的檔案學專業高等教育》👨🏼🍼、《檔案學本科專業人才培養目標定位的理論探討》、《對檔案學專業課程體系設置的思考》等教研論文13篇，對檔案學專業創新型人才培養體系進行了全面探討🎿。
在改革教學內容和課程體系方面❇️，專業探索構建起“以檔案學專業主幹課為核心，以公文寫作與文書處理♣️、信息技術應用與程序設計為兩翼，以大類基礎課程為平臺，以選修課程為拓展”的新課程體系❓🙄，新開設“檔案與國家記憶”、“走進檔案館”、“信息與安全”、“信息化與電子政務”等新生研討課、通識課程10余門👩🏼🍼，引導提高學生創新思維和能力😿，推動專業人才培養向信息化、通識型方向轉變🔃。
站在學科高度和視野上🤳🏽，檔案學專業更是不斷提升專業與上海現代化國際大都市、智慧城市建設的契合度👨🏿🦳。2007年《電子文件管理學》獲“十一五”國家級規劃教材，2012年再獲“十二五”國家級規劃教材🙏🏻➜；2008年“檔案學導論”獲上海市精品課程👨🦲，2009年獲國家精品課程👫；2012年“電子文件管理”獲上海市精品課程💾；2009年🕧，“檔案學人才培養體系建設”列入上海市本科教育高地👴🏽，使該成果在實踐中得到檢驗和推進➛。
在與國內外高校的合作交流上，該專業不僅創辦了“華東地區高校檔案學論壇”，與南京大學、浙江大學👩🏻🦯、山東大學🕍、蘇州大學等華東地區高校檔案學專業交流人才培養和教學經驗，共謀發展，也深化與美國加州大學洛杉磯分校、日本築波大學等國外高校同行交流，先後選派6位優秀青年教師出國訪學，聘請國外專家開設國際化課程🧑🏽🎨，提高學生對國際檔案界及學科前沿的認知。
教學為基礎，科研為先導推進課程改革和基礎建設
教育實踐，理論現行🪭。想達到良好的改革目的🤽🏿♂️，提高檔案學專業教學水平👨👧👦，必須以成熟的理論研究與堅實的教學科研成果作為支撐🚶。
檔案學專業長期堅持“教學為基礎，科研為先導”的發展理念，2005年始，先後承擔各類科研項目40余項，其中，主持國家社科基金項目13項🛢，教育部🪈、國家檔案局等省部級項目16項，出版檔案學學術著作八部，發表學術論文近百篇🫳，在全國圖情檔界影響廣泛。形成有利於學科發展的知識創新體系🖐🏼，“檔案信息化”、“檔案資源開發利用”、“檔案與城市記憶”三個特色學科方向在全國產生一定的示範性和導向性效應。2012年，在全國學科評估中，我校圖書情報與檔案管理一級學科位居全國第九，上海第一👧🏿。
在理論基礎和科研經驗指導下，檔案學專業根據社會和時代的發展🎳，對課程、教材和基礎條件進行全面建設，提高課程教學水平，優化教學條件。
針對大類招生和社會發展，在人才培養方案中更新調換了一批課程，將“檔案復製技術”改為“影像復製技術”🧖🏿；將“電子政務概論”🌿、“競爭情報學”等改為通識課程📵🕧；新開“管理信息系統”、“多媒體技術”🔖、“高級語言程序設計”、“數據挖掘”、“檔案網站設計與維護”、“信息社會學”👩🏿⚕️、“檔案學前沿”、“檔案學論文寫作”等課程🛍。在課程設計上🚏，突出以下三個方面：一是除學校開設的公共基礎課“計算機技術”外，結合專業特點和發展趨勢，每學期在專業基礎課中至少開設一門計算機課程，保持計算機課程的連續和深化👨👧👦；二是強調檔案學專業教育教學中人文👩🏼🦳、管理與技術並重的理念；三是整合課程資源🍞➡️，實現圖情檔學科知識的融通。
同時，為了給學生提供更好的專業培養平臺，檔案學專業積極加大實驗教學中心、專業研究中心和網絡資源建設力度🏊🏼♂️🐑，夯實學科發展基礎。2008年♕🐜，在繼續建設“檔案現代技術實驗室”和“模擬數字檔案館實驗室”的同時🙇🏽♀️，整合學校檔案館、圖書館和圖情檔系實驗教學資源，成立“恒达平台圖書情報檔案實驗教學中心”🧰，實現教、學、研相結合😪，形成實驗教學資源集成的新機製。這個中心集成多方資源，不僅為學生提供專業實驗教學🚵🏿♂️🐥，還為學生提供專業實習和社會實踐。聯動課內外🪖，實現專業知識與課外實踐學習的無縫對接。
加強實踐鍛煉與課外學習 全方面培養創新人才
創新依賴於實踐，想要培養學生的創新能力🦺，就必須讓學生更多地走出課堂🧑🏽🎨，在課外學習更多知識🚴🏽🖕🏼，在實踐中運用知識🦋，實現創新。成果實施期間🤵🏻♀️🍫，檔案學專業與實踐部門合作交流日益頻繁，合作範圍不斷擴大🧗🏻，合作內容不斷豐富，“校局館聯合辦學”體製機製得到進一步深化。
長期以來🍥，專業已建立了上海市檔案館、上海區縣檔案館🙍🏽♀️、企事業單位檔案館等25個實踐教學基地。在成果實施期間，還新建安徽和縣檔案館、上海商飛集團檔案中心、浦東新區檔案館等7個教學科研考察點🏌🏿，確保學生短學期社會實踐、畢業實習、社會調查的有序開展🧙🏼，系統培養學生的專業實踐能力。
為全面培養學生的實踐能力🚣🏻♀️🐖、創新精神和社會意識，在推進專業創新人才培養項目的同時🧑🏿🏭，還同步實施“檔案學專業延伸課堂”項目♏️，通過開展專業考察與社會調查活動🚵🏼♀️、組織學生參與社會實踐和誌願者服務等一系列計劃，將課堂內外有機銜接，取得了優異的成果🫸。其中，在直研的情況下應征世博女兵的2006級本科生王萍榮立個人三等功📉；曾任上海世博會世博園長期崗誌願者🤫、表現出色的2006級本科生顧倩倩受到《新聞晨報》專訪；堅持參加公益支教誌願者服務活動的2010級學生劉怡被評為“感動恒达”人物𓀙；2011級學生沈涇渭遠赴非洲💒，提供國際誌願者服務。
2008年🙍♀️，檔案學專業開展全員全程導師製🤾，為每一位學生在大學四年內配備專業導師🖼。所有專業教師（包括教授）擔任本科生導師，對學生的學習進行答疑、輔導和咨詢，幫助學生規劃人生🚣🏽♀️、學業及生活，確保每一位學生都得到充分👃🏿👌、及時的幫助📘。
依賴於各項措施的實施🥈，我校檔案學專業逐步建立起全方位、立體化的人才培養平臺，從課內到課外🤽，從書本知識到實踐應用，學生的能力得到了充分的挖掘與塑造8️⃣，畢業生的整體水平也獲得用人單位和社會的一致認可。2005年以來🧑🏻⚕️，畢業生一次就業率一直保持100%。
如今🏄🏽，檔案學專業創新人才培養項目仍在繼續，不斷培養更多的創新性人才服務社會🦄。同時，也將繼續努力推動檔案學專業教育教學改革向縱深發展🫷🏻👨🏽🦲，全面打造檔案學專業創新人才培養體系👮♂️，向社會輸送更多越來越優秀的恒达人。
